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Le sommaire
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A. La fausse évidence de l'enfance conçue comme réalité naturelle
B. L'illusion de l'homogénéité de l'enfance
C. La difficile construction de l'objet « enfance »
D. Un objet inscrit dans les rapports sociaux

II) Des objets qui prennent en compte le point de vue des enfants

A. Jeu et loisirs
B. École et socialisation

Partie 2 : Questions et propositions méthodologiques

III) La relation du chercheur aux enfants

IV) Des terrains

A. Des récréations sous observations
B. Des scénarios pour écoliers
C. Le monde enfantin en photos
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Résumé du document
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Fiche de lecture sur l'ouvrage "Enquêter auprès d'enfants et de jeunes" d'Isabelle DANIC, julie DELALANDE et Patrick RAYOU. A partir des années 90, les sciences sociales s'intéressent de plus en plus à l'enfant. Ce regain d'intérêt n'est pas indépendant des préoccupations politiques et sociales de l'époque. Les relations de la famille se modifient avec des relations parents/enfants de plus en plus consensuelles/négociées et avec un système éducatif qui revoit ses positions et ses méthodes d'enseignement. Pour étudier l'enfant, il faut savoir le prendre dans toute sa dimension et selon tous les acteurs de sa socialisation : école, famille, pairs et médias. Il faut considérer l'enfant comme un être pouvant d'ores et déjà être un acteur (de son développement, de sa socialisation, de son apprentissage de connaissances) et ayant ses propres réactions face à une situation. Cependant, interroger un enfant ne peut se faire de la même façon qu'avec un adulte, et ce livre propose des pistes pour agir efficacement auprès de ce jeune public. Cet ouvrage considère comme enfant un individu perçu comme tel par le groupe social dans lequel il évolue. Le critère de définition d'un enfant ne sera donc borné ni à l'âge, ni au statut juridique.

Extraits

[...] Les gestionnaires se sont donc attribués les stades de développement de Piaget de manière maladroite. (confusion avec les stades de socialisation de l’enfant). Il est vrai que la dimension logico-mathématique est nécessaire pour appréhender la socialisation de l’enfant mais on ne peut risquer de se borner à celle-ci. De plus, l’enfant se développe dans un environnement social, familial et culturel. Ainsi, une autre critique que nous pourrions formuler est que le marketing ne s’intéresse véritablement pas à l’ensemble de ces variables. [...]


[...] Il peut être un moyen de renforcer un maillage social. Il peut être un être à éduquer et à instruire, un être neuf ou considéré comme la réincarnation d’un ancêtre ; il peut être amener à travailler pour la subsistance de sa famille. Ses statuts peuvent donc être très différents et cela même à l’intérieur de nos sociétés dominées par le modèle d’un enfant à éduquer. Il faut alors prendre en considération ces différentes formes d’enfance, envisager aussi les enfances hors normes cohabitant avec un modèle dominant et voire dans quelle mesure elles peuvent avoir des effets l’une envers l’autre. [...]


[...] - Il semblerait pertinent, à l’avenir, d’étudier l’enfant sous tous ses aspects, c’est-à-dire en s’intéressant à son environnement dans la totalité. En effet, prendre en considération le milieu dans lequel vit et grandit l’enfant (famille, pairs, école, loisirs, culture constitue une base importante dont il faudrait se servir pour des recherches futures. Il faut donc s’intéresser aux milieux familiaux, sociaux et culturels dans lesquels il est immergé. De plus, il faudrait étudier de manière plus précise la relation existante entre l’enfant et les médiateurs de consommation que peuvent être le packaging ou la publicité afin de mieux comprendre le rôle et le comportement de l’enfant en matière de consommation. [...]


[...] Cette nouvelle dimension sociale et culturelle de ce groupe d’âge est à prendre en compte pour les chercheurs en sciences sociales. Un objet inscrit dans les rapports sociaux L’enfant se socialise et se construit surtout au contact de sa famille, de l’école, de son groupe de pairs mais aussi des médias, qu’il ne faut pas oublier. Il interagit avec l’ensemble de ces acteurs directement ou indirectement pour les médias par l’adoption et l’utilisation ou non de jouets, jeux, séries télévisées L’enfant ne peut donc pas être approché en tant qu’individu indépendant de ce système mais bien plutôt à la fois comme acteur et initiateur de pratiques sociales et aussi comme un individu intégré dans un système social qui le structure. [...]


[...] L’exemple du sable doux judicieusement pris par Delalande, peut être identifié comme un fait social total car il contient l’ensemble des dimensions sociales et culturelles du groupe. Au-delà de l’apprentissage symbolique leur permettant de mieux comprendre le monde des adultes et de se l’approprier, le jeu permet aux enfants de façonner leurs rapports sociaux. Dans la cour, des liens d’amitié sont crées grâce aux jeux collectifs. Une attitude correcte d’un enfant dans un jeu inspire le respect et la confiance. Elle est le début nécessaire d’une solidarité enfantine. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
18/07/2007
Langue
français
Format
Word
Type
fiche de lecture
Nombre de pages
19 pages
Niveau
grand public
Consulté
6 fois

Informations sur l'auteur Laurent P. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
management...
Ecole, université
Centre...
Note du document :
         
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