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Le sommaire
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II) Présentation de l'auteur

III) Etude de l'ouvrage

A. La relation éducative
B. Le projet éducatif
C. Les médiations éducatives
D. La fonction de l'écoute
E. Les gardes - fous de la relation éducative
F. Educateur aujourd'hui un métier impossible

IV) Critique de l'ouvrage
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Résumé du document
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Fiche de lecture de l'ouvrage de Joseph Rouzel Le travail d'éducateur spécialisé. Ethique et pratique.

Extraits

[...] Il faut “transférer ce transfert car même si au début le transfert vers l’éducateur est un moteur, avec le temps il devient un frein. La place de l’éducateur est d’accompagner ce mouvement d’inscription dans la réalité que l’on peut voir à l’œuvre dans le travail éducatif sous la forme de l’autonomie. Mais pour que cela opère, l’éducateur doit être capable de désencombrer l’espace du transfert de ses propres projections, mouvements affectifs, projets et désirs pour l’autre. Les éducateurs sont trop souvent dans l’illusion de posséder le bon objet qui viendrait gommer la souffrance de l’autre, combler sa demande - LE PROJET EDUCATIF : L’action éducative se fait en relation, dont le champ est borné par des garde-fous, trois repères inséparables de l’acte éducatif : Le projet institutionnel et le projet individualisé, les médiations, la supervision d’équipe. [...]


[...] Il s’agit de cibler des objectifs. Articuler de façon cohérente les raisons de la prise en charge et les moyens mis en œuvre pour y parvenir. Les objectifs deviennent alors des moyens pour arriver aux finalités. - Avec Qui ? Penser aux partenariats inter et extra institutionnels. Plus que de procéder à un passage de l’information de l’éventualité du projet, inviter chacun à s’y impliquer. - Comment ? Chiffrage complet des moyens humains, techniques, matériels, financiers . dont on dispose. [...]


[...] C’est l’occasion de reparcourir le contexte dans lequel on exerce et de bousculer les différents niveaux de projet (associatif, institutionnel, d’équipe . Il faut également faire l’inventaire des forces vives à disposition, et des obstacles. Ce temps d’analyse doit impliquer le plus largement possible les différents protagonistes pour qu’ils se saisissent du projet et qu’ils se positionnent. Pour qui? Que ce soit un groupe ou une seule personne, il s’agit de prendre en compte leurs difficultés et leurs ressources réelles. [...]


[...] Sachant que intégrer dès la phase d’élaboration, l’évaluation, est un gage de mener à bien quelque chose. - Où ? Dans l’exemple d’un jeune en apprentissage, y a t-il une cafétéria, des transports . Que s’est- il passé? C’est la phase d’évaluation. Elle est différente du contrôle (conformité du projet aux missions et aux financements) ou du bilan (comparaison du quantitatif par rapport au prévisionnel). Elle permet de dégager le sens du projet, en évaluant le mode de participation de chacun. [...]


[...] Ensuite, il rappelle la nécessité pour les éducateurs de prendre de la distance et de construire des repères dans ce qu’ils vivent au quotidien. Il préconise pour cela de mettre en place au sein des institutions des espaces d’analyse des pratiques professionnelles (référence à Michaël Balint et Wilfried Bion) La supervision en équipe d’éducateurs : C’est un dispositif de parole animé par un tiers extérieur à l’institution, qui à pour objet de permettre à chacun d’exprimer ce qu’il met en jeu dans la relation. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
19/05/2008
Langue
français
Format
Word
Type
fiche de lecture
Nombre de pages
6 pages
Niveau
grand public
Consulté
41 fois

Informations sur l'auteur Matthieu C. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
droit des...
Note du document :
         
Commentaires
Fohad
04/08/09 - 22:46:57
Annabelle
09/10/08 - 19:58:49
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