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Le sommaire
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I) Développement
II) Connaissance générale de l'activité : athlétisme
III) Les activités athlétiques à l'école
IV) Démarche pédagogique

Conclusion
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Résumé du document
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Dans un premier temps nous verrons à travers cet exposé ma pratique physique au cours de l'année (ce que j'en ai retiré personnellement et pour ma pratique didactique). Puis dans un second temps nous aborderons comment transposer cette pratique à l'école primaire ()

Extraits

[...] Tr : il sera donc essentiel pour moi de faire acquérir ces divers aspects aux élèves dans les différentes activités athlétiques. II) Connaissance générale de l’activité : athlétisme L’athlétisme est une pratique sociale de référence, c’est une activité de performance motrice à dominante énergétique : - qui sollicite les grandes fonctions physiologiques ; - qui s’organise autour d’une action d’impulsion permettant de propulser son propre corps ou un engin ; - qui permet de se confronter à ses propres limites mais aussi aux autres ; - qui s’organise dans un milieu physique et social déterminé à travers trois grands types d’action : courir, sauter, lancer qui constituent les 3 disciplines de l’athlétisme : - courir, c’est se déplacer avec un souci de vitesse et d’économie - sauter consiste à se projeter en vue de franchir un obstacle déterminant une hauteur ou une longueur (il existe 4 sauts institutionnels : le saut en longueur, le saut en hauteur, le saut à la perche et le triple saut) - lancer consiste à projeter un engin le plus loin possible, à l’aide de son propre corps (il existe 4 lancers institutionnels : le poids, le disque, le javelot et le marteau) (Toutes ces disciplines cherchent à développer les pouvoirs naturels de l’homme dans un milieu aménagé et standardisé.) II) Les activités athlétiques à l’école Alors pourquoi pratiquer les activités athlétiques à l’école ? [...]


[...] Parallèlement une des finalités de l’EPS à l’école primaire est de faire acquérir des compétences et des connaissances aux élèves pour garder leur corps en bonne santé. (On peut donc se demander quelle démarche l’enseignant d’EPS doit adopter pour optimiser l’investissement en effort des élèves en course de longue durée. Dans un premier temps nous verrons à travers cet exposé ma pratique physique au cours de l’année (ce que j’en ai retiré personnellement et pour ma pratique didactique). Puis dans un second temps nous aborderons comment transposer cette pratique à l’école primaire. [...]


[...] Développement : ma pratique : J’ai donc choisi la course de 1500m. Une des raisons qui m’ont poussée à privilégier cette pratique est que je pouvais m’évaluer grâce au barème. En ce qui concerne ma formation, je suis rentrée dans une logique de progrès. Je devais améliorer ma performance initiale qui était de 9 minutes par rapport à ma physionomie et à mon vécu sportif. Ces connaissances m’ont permis de repousser mes limites en atteignant une performance finale de 6min51. [...]


[...] De plus cette activité peut être l’occasion de mêler plusieurs domaines disciplinaires comme l’éducation civique (avec les notions de respect, de tolérance et d’entraide), les mathématiques (avec la construction de graphiques ou tableaux), les sciences avec le travail sur la respiration et sur le rythme cardiaque), enfin la maîtrise du langage (formuler son projet, le rédiger). Les élèves apprennent surtout à se connaître, à connaître leurs limites sur la course de longue durée ce qui leur permet de les repousser par la suite. [...]


[...] Les efforts à intensité élevée (course de vitesse) doivent être très brefs (moins de 9 secondes sinon on entre dans l’anaérobie lactique). Enjeux Savoir piloter son corps pour une locomotion efficiente (maximum de performance pour un minimum d’énergie consommée) Savoir produire à plus ou moins long terme les effets positifs sur l’organisme : santé Comprendre les manifestations d’un effort (transmission, essoufflement, accélération du rythme cardiaque) Savoir définir et réaliser un projet technique En tant que spectateur savoir exercer un jugement critique avisé sur une production de performance Savoir effectuer l’ensemble des rôles sociaux Ressources mobilisées motrices - ajuster ses gestes en vue d’un but précis - produire des gestes en rapport avec l’activité demandée - accroître ses performances en course, saut et lancer affectives - dominer ses appréhensions - se motiver pour améliorer ses performances - faire le plus et le mieux possible sociales - se confronter aux autres - se positionner dans le groupe cognitives - prendre conscience des risques - se lancer des défis - choisir la technique la plus efficace pour soi - expérimenter la technique la mieux adaptée III) Démarche pédagogique Sécurité à mettre en place avt d’aborder mes séances L’athlétisme demande des efforts physiques intenses. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
19/06/2008
Langue
français
Format
Word
Type
cours
Nombre de pages
4 pages
Niveau
grand public
Consulté
102 fois

Informations sur l'auteur Linda S. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
sport
Ecole, université
UBO
Note du document :
         
Commentaires
Anonyme
04/07/09 - 17:07:58
Document très bien réalisé.
Anonyme
10/31/08 - 14:25:51
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