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A l'heure où la suppression de la carte scolaire produit des effets de clivages sociaux entre les établissements éducatifs publics, il semble d'autant plus important de prendre en compte la spécificité de l'enseignement auprès d'enfants des classes populaires. C'est ce que propose de faire Pierre Périer dans un ouvrage reprenant une partie de ses anciens travaux dans le cadre d'une habilitation à diriger des recherches. Cependant sa démarche ne consiste pas à dresser un tableau exhaustif des relations entre ces deux mondes ()

Extraits

[...] Néanmoins, les parcours sociaux, scolaires et professionnels sont marqués par une grande divergence. Ces caractéristiques sociales, de même que le genre, nous semblent indépassables pour comprendre la posture, le positionnement, et les interactions professeur-élèves. C’est pourquoi nous aurions aimé que l’auteur en tienne plus compte dans son ouvrage. Il a fait le choix de s’intéresser aux débutants, mais justement le début de carrière n’est pas comparable entre un agrégé décrochant un lycée de centre ville et un vacataire nommé à la dernière minute dans un collège de banlieue populaire. [...]


[...] Ainsi il précise que le contexte structurel dans lequel évoluent les différents acteurs de l’école modèle les interactions plus fines qui y prennent place. Il est à noter que les enquêtes qui alimentent cet ouvrage sont relativement récentes, s’échelonnant du milieu à la fin des années 2000. Fort du constat du déclin de l’institution Dubet[1] comme instance prescriptive des comportements sociaux, l’auteur mobilise le concept désormais populaire d’ordre négocié développé par Anselm Strauss[2]. Dans le premier chapitre l’auteur revient sur la complexe définition du populaire. [...]


[...] La sphère scolaire, en réussissant un minimum les examens de manière à passer dans la classe supérieure, à laquelle s’affronte la sphère des pairs qui tend à délégitimer les bons élèves. Ce constat est encore plus fort dans les milieux populaires qui peuvent connaître un désenchantement au regard des espérances placées dans la réussite scolaire des enfants. Comme le dit bien Pierre Périer au chapitre Pour certains élèves, la violence symbolique de l’institution ne fait que s’ajouter au sentiment de relégation qu’ils subissent déjà dans leur vie quotidienne et familiale Dans ce chapitre trois types de processus de réaction à l’échec scolaire sont mis en évidence. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
14/02/2011
Langue
français
Format
Word
Type
fiche de lecture
Nombre de pages
3 pages
Niveau
grand public
Consulté
1 fois

Informations sur l'auteur B. L. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
Master 1 de...
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