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Le sommaire
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Présentation de l'auteur
Introduction

I) Découverte de l'ouvrage et compréhension

A. Résumé des 9 parties de l'ouvrage
B. Les concepts clé de l'ouvrage

II) Développement analytique

A. L'analyse de l'auteur et les enjeux politiques
B. Les processus incarnés par les histoires individuelles des "enfants de la démocratisation scolaire"
C. En quoi les processus décrits par l'auteur se situent à l'interface des trois objets centraux de la "sociologie classique" ?

Conclusion : en quoi l'ouvrage est-il sociologique ?
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Résumé du document
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Beaud montre les effets préjudiciables de l'absence d'encadrement pédagogique en faculté. De nos jours, les enfants des classes populaires qui entrent en première année de Deug ont grand besoin de meilleures conditions d'apprentissage au travail universitaire.

La politique des "80% au bac" se traduit par un accès massif aux études longues des enfants de milieux populaires, notamment d'origine ouvrière. Cette politique a profondément altéré l'équilibre entre la filière générale et la filière professionnelle. Les élèves potentiellement intégrables dans cette filière se sont vus soudainement proposer l'accès au lycée général. Les lycées professionnels se sont trouvés privés "des élèves moyens sur le plan scolaire et plus attirés par la pratique que par la théorie". Les lycées généraux ont été, eux aussi, fortement déstabilisés par l'impact de l'arrivée massive des nouveaux lycéens. Ils ont rencontré de nombreuses difficultés liées principalement à l'entassement des élèves dans les classes. Ce désir de prolonger leur scolarité dans un lycée général génère pourtant une profonde incertitude concernant leur métier futur. Le lycée est également le lieu de la découverte de l'hétérogénéité sociale. L'univers y est moins protecteur. Stéphane Beaud montre qu'une rupture prématurée avec le quartier conditionne la réussite scolaire. Au lycée, une fois l'orientation vers les filières professionnelles évitées, et bien qu'ils se sachent insuffisamment armés d'un point de vue scolaire et culturel, les jeunes "de quartier" se sont plus ou moins bien remis du choc de la confrontation à des jeunes issus d'autres milieux. Le déroulement du destin scolaire et universitaire de "jeunes" habitants de quartier est analysé. L'auteur traite des diverses conséquences de "la démocratisation scolaire" conduisant un nombre important d'élèves issus des milieux populaires dans certaines filières de l'enseignement supérieur. Celle étudiée ici est la filière A.E.S. L'enquête de terrain adopte une méthodologie de qualité fondée sur des entretiens et sur un suivi sur le long terme des personnes interrogées. Ce suivi s'étend sur près de 10 ans (tout au long des années 90) et va permettre de montrer les aléas de leur scolarité, et cela jusqu'à leur insertion sur le marché du travail. Beaucoup de ces élèves obtiennent au prix d'un effort modeste une certification scolaire qu'ils découvrent finalement inopérante sur le marché du travail, étant concurrencés par les formations plus sélectives. En découle un processus de déclassement des espérances, de déception qui peut être, selon l'auteur, socialement néfaste.
La politique des 80% au bac qui assurait une promotion sociale a suscité un espoir considérable dans les milieux populaires. Mais le social a recrée implicitement ce qui existait auparavant expressément. Les nouveaux étudiants sont intégrés dans les filières à accès libre du premier cycle de l'université c'est-à-dire dans des cursus dont le régime est différent voire opposé à leur profil culturel. Ces étudiants "malgré eux" se trouvent finalement embarqués dans une aventure qu'ils pressentent sans issue réelle ()

Extraits

[...] Il se marie très rapidement avec Halima, une jeune algérienne, après son échec universitaire. Le mariage est pour lui comme un accoucheur de position sociale C’est ce qui va enclencher un nouveau départ. Il a transférer son besoin de partie imaginaire vers la vraie Algérie. Halima, préparant des études d’ingénieur, avait fondé de grands espoirs en Nassim en occultant son statut mais le couple n’a pas perduré. L’auteur parle d’un certain caractère tragique des destins amoureux de ces jeunes garçons de Gercourt. [...]


[...] Fehrat a éprouvé des difficultés scolaires au collège suite au décès de sa mère. Il est différent du pur Gercourtois incarné par Nassim dans la mesure où lui ne traîne pas avec les jeunes remuants de Granvelle. Après le bac, la plupart des lycéens tentent d'éviter le premier cycle universitaire, postulant, en vain, dans les filières sélectives courtes, BTS ou IUT. Ces lycéens n'ont vécu qu’un allongement de leur carrière scolaire, et fini par se découvrir comme des "malgré-eux" des études longues dans l'antenne universitaire délocalisée la plus proche de leur quartier. [...]


[...] Les faux étudiants dès qu’ils en ont la possibilité s’éloignent du milieu universitaire afin de retrouver une position plus confortable notamment dans leur quartier, lieu familier. L’analyse de l’auteur et les enjeux politiques qu’elle soulève : Beaud montre les effets préjudiciables de l’absence d’encadrement pédagogique en faculté. De nos jours, les enfants des classes populaires qui entrent en première année de Deug ont grand besoin de meilleures conditions d’apprentissage au travail universitaire. La politique des 80% au bac se traduit par un accès massif aux études longues des enfants de milieux populaires, notamment d’origine ouvrière. [...]


[...] L'auteur nous présente une étude de cas minutieuse et vivante. Son regard de sociologue engagé permet de démasquer les rouages de cette démocratisation scolaire Sa participation est active puisqu’il aide également les étudiants observés durant les révisions des examens et n’hésite pas à leur donner des conseils. L'auteur s'implique totalement auprès d’eux et sa méthodologie le prouve car il va passer près de dix ans avec les jeunes de Granvelle pour suivre leurs parcours et leurs évolutions. L'auteur reste très humain et ne se contente pas de faire son travail comme pourrait le faire un journaliste. [...]


[...] L’exemple de Fehrat est ici présenté. Sa soif de réussite matérielle était liée à son origine immigrée. Il avait besoin de venger le destin social de ses parents. Il se trouve à présent brutalement confronté, au moment des concours destinant aux métiers de l’Education nationale, à la question de sa valeur scolaire Le rêve de cet enfant de la démocratisation semble hors d’atteinte. 8è partie : L’échec à la fac et la précipitation dans le mariage (Pages 255-279). Nassim décide d’arrêter ses études. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
12/09/2007
Langue
français
Format
Word
Type
fiche de lecture
Nombre de pages
8 pages
Niveau
grand public
Consulté
38 fois

Informations sur l'auteur Laurine P. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
ressources...
Ecole, université
Paris X
Note du document :
         
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Beaud, "Pays de malheur! un jeune de cité écrit à un sociologue"

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