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Le sommaire
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Introduction

I) Introduction à la psychologie du développement

A. Origine historique
B. Objets d'étude et objectifs de la psychologie du développement
C. Quelles sont les divisions du développement ?
D. Facteurs de développement

II) Développement psycho-affectif pendant la première année

A. Intéractions précoces entre le bébé et ses partenaires
B. Les étapes du développement de l'enfant
C. L'oralité

III) Développement psycho-affectif de 1 à 3 ans

A. Aménagement de la relation mère/enfant
B. Affectivité et développement du langage
C. L'autonomie motrice
D. Le stade anal

IV) Développement psycho-affectif de 3 à 6 ans

A. La fin de la continuité relationnelle mère/enfant
B. La curiosité infantile
C. Le stade phallique
D. Le complexe d'Oedipe

Conclusion
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Résumé du document
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Les prémices de la psychologie du développement remontent aux premières préoccupations pédagogiques qui se sont manifestées à partir du 17ème. J.J. Rousseau a écrit en 1762 l'Emile et est l'un des premiers à mettre en évidence l'originalité du développement de l'enfant et la nécessité de la prendre en compte dans toute action éducative. On ne travaille pas de la même façon avec un enfant de 4 ou 6 ans.

C'est le début de la rupture avec le point de vue adultomorphique (identifier l'enfant à un adulte miniature) mais tous les pédagogues de cette époque ne se sont pas livrés à des études systématiques. Les premiers à le faire sont les médecins, à partir de la fin du 19ème : de nombreux travaux voient le jour s'appuyant sur diverses théories et méthodes d'observation ()

Extraits

[...] ) L’objet pulsionnel est le sein ou un substitut (biberon). A cette époque, la fonction alimentaire sert de médiateur principal à la relation symbiotique mère/enfant et très rapidement le plaisir oral vient s’étayer sur l’alimentation. Au-delà de l’apport alimentaire, l’enfant découvre rapidement que l’excitation bucco-linguale procure un plaisir en soi (suçage du pouce ou des lèvres). selon Freud Le but pulsionnel est double : Le plaisir auto-érotique par stimulation de la zone érogène et le désir d’incorporation des objets. En avalant l’objet, l’enfant se sent uni à lui. [...]


[...] Avant cet âge, l'enfant n'a pas la maîtrise de son sphincter anal. Notion d’attachement primaire : l’attachement est un système comportemental par lequel un individu immature diminue ou s’efforce de diminuer les distances qui le séparent d’un autre afin de maintenir une proximité avec cette personne. C’est une programmation pour la survie, ensuite viennent les étapes affectives. L'enfant est formaté pour qu'il limite au maximum la distance entre lui et la personne qui s'occupe de lui, pour sa survie. La cible des comportements d’attachement est spécifique. [...]


[...] Différences selon les sexes : Chez les garçons, le complexe d’Œdipe ne suppose pas un changement d’objet d'amour: la mère. Le garçon s’identifie à son père considéré comme un modèle à imiter et va investir sa mère comme objet d’amour mais il s’aperçoit que son père lui barre le chemin. D’une identification il passe à une hostilité, il a le désir de remplacer le père auprès de sa mère. La difficulté pour le garçon à sortir de ce complexe d’Œdipe est que le père est à la fois un rival à supplanter et un modèle à imiter. [...]


[...] Dans les années 30, Lorenz élabore la notion d’empreinte pour désigner au cours d’une période sensible, l’attachement inné de l’oiseau au premier objet mobile perçu visuellement (souvent la mère, quelques fois l’homme). Travaillant sur l’inné et l’acquis dans les espèces animales, il a décrit l’empreinte avec l’idée que cette empreinte initiale aura des conséquences ultérieures sur la vie de l’individu. Empreinte = quelque chose de neurologique et immuable. Les autres travaux du même registre sont ceux de Harlow à la fin des années 50 (1958). [...]


[...] L’autonomie motrice : Durant la première année : il y a une discordance sensori-motrice qui fait place à une utilisation de plus en plus performante de l’appareil moteur, possible grâce à la maturation du SN et notamment grâce à l’achèvement de la myélinisation des voies nerveuses. Elle permet à l’enfant de jouer, de parler et de modifier les relations avec l’extérieur et son corps. Il devient de plus en plus autonome. (Cette maîtrise s’exprime par une caractéristique de cette période qui est le contrôle sphinctérien). [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
16/07/2010
Langue
français
Format
.rtf
Type
dissertation
Nombre de pages
18 pages
Niveau
grand public
Consulté
13 fois

Informations sur l'auteur Florian M. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
médecine
Ecole, université
Faculté de...
Note du document :
         
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