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Le sommaire
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A. A la naissance
B. Vers 3 mois

III) Evolution du développement moteur

IV) La vision

V) La manipulation

VI) Structure de la latéralité

VII) Evolution des gnosies tactiles

VIII) Structuration spatio-temporelle

A. La structuration spatiale au fil des âges
B. La structuration temporelle au fil des âges

IX) L'évolution du graphisme

A. Evolution sur le plan moteur
B. Evolution sur le plan perceptif
C. Intervention de la kinesthésie
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Résumé du document
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Cours complet sur le développement psychomoteur de l'enfant au fil des âges et sur différents plans : la posture, la manipulation, la motricité globale, la vision, le graphisme, la structuration spatiale et temporelle, les gnosies tactiles et la latéralité.

Extraits

[...] Elle est rarement homogène. La latéralité globale est vraiment fixée, vers l’âge de 10 ans droitier gaucher latéralité mal affirmée ambidextre. Rôle différencier et complémentaire. Gauche pour perceptive et droite plus fonctionnelle pour les activités motrices. Evolution des gnosies tactiles Définition : Gnosie : reconnaissance d’un stimulus par l’un des sens (vue, toucher, audition, odorat) Il existe une corrélation étroite entre les performances gnosiques tactiles et l’âge de spatialisation. On parle de troubles gnosiques tactile s’il existe une discordance entre âge de spatialisation et l’âge gnosique. [...]


[...] o Eprouve des difficultés à s’asseoir lorsqu’il est debout à 10 mois : o marche à 4 pattes en soulevant l’abdomen o se lève seul et se plaît à passer de la position assise à la position allongée à 11 mois : o il est complètement mobile en position assise o va partout en rampant à 48 semaines : o marche en crabe en s’agrippant aux meubles o marche droit si on lui tient les mains à 1 an : o marche quand on le tient par une seule main à 13 mois : o tient debout sans appui. Il peut faire ces premiers pas à 15 mois : o se met à genoux, se baisse pour s’asseoir sans aide o se lève, monte les escaliers en rampant et marche. Ses pas ne sont pas encore très assurés. Ils sont inégaux et leur direction est approximative. [...]


[...] à 3 mois : o fixation du regard o mouvements conjugués des yeux et poursuite oculaire o suit l’activité de ses mains o poursuite de 180° à 5 mois : o sourit à son image dans un miroir à 6 mois : o enrichissement des fonctions visuelles : CO o constance de grandeur, de forme et de volume des objets Après 6 mois : la recherche visuelle s’associe à la recherche tactile : espace coordonné à 7 mois : o tapote son image dans le miroir o modifie sa position pour bien voir les objets après 8 9 mois : o l’activité perceptive visuelle contribue à organiser les relations des objets permanents dans l’espace proche et dans l’espace lointain, ce qui apporte une contribution majeure aux premiers actes d’intelligence intentionnelle. à 10 mois : il contourne un obstacle pour voir l’objet après 18 mois : les perceptions visuelles doublées d’image mentales vont désormais contribuer à l’essor de la pensée figurative. la manipulation La main, organe cortical est destinée à être l’exécutrice des praxies. Définition de Piaget : une praxie est un système de mouvements coordonnés en fonction d’un résultat ou d’une intension. [...]


[...] Ce contrôle visuel passe par 3 étapes. o Entre 2 ans 2 mois et 2 an 6 mois : le contrôle simple (ou de départ) s’installe. Il permet de ramener la main vers un tracé antérieurement produit, grâce à l’intervention du fléchisseurs du pouce permettant les tracés morcelés et grâce au contrôle du déplacement du bras et de l’avant bras qui permet le freinage et l’exécution lente. Les productions habituelles sont : le soleil, les hachures et le bonhomme têtard. [...]


[...] Elle évoque une notion de présent, s’inscrivant après un passé pour ouvrir à un futur, avec une dimension de cycles et de périodicité (jour, saison, année) Le présent d’un enfant ne peut être dissocié de l’histoire familiale. La structuration temporelle d’une personne s’inscrit autour des 3 dimensions : o Percevoir et ajuster son action aux différentes composantes du temps : ordre, succession, durée, intervalle, vitesse, périodicité, irréversibilité, rythme. o S’orienter dans la linéarité irréversible et les cycles : rythmes permanents o Gérer ces notions pour aboutir à un objectif : échéancier, création d’un calendrier, construire un avenir. Le temps est vécu biologiquement de façon inéluctable (dates d’anniversaire) mais il est surtout vécu psychologiquement. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
11/10/2007
Langue
français
Format
Word
Type
dissertation
Nombre de pages
10 pages
Niveau
grand public
Consulté
10 fois

Informations sur l'auteur Alexandre F. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
droit des...
Ecole, université
METZ -...
Note du document :
         
Commentaires
Anonyme
06/06/10 - 00:08:08
Anonyme
10/11/07 - 22:47:38
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Le développement psychomoteur de l'enfant

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