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Le sommaire
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I) Les concepts généraux en Psychologie du développement
II) Les précurseurs
III) Bases biologiques et épistémiques (caractère de l'évolution) de la théorie de Piaget
IV) Naissance et développement de l'intelligence chez Piaget
V) Le cognitivisme développemental : exemple de l'imagerie mentale chez l'enfant d'age pré-scolaire
VI) La psychologie du bébé : exemples de la permanence de l'objet et de la catégorisation
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Résumé du document
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- Les connaissances peuvent être de type imagées, abstraites, logiques, verbales etc

- La cognition est ce que peut faire le cerveau : perception, langage, raisonnement et mémorisation

- Le développement cognitif : s'apparente à la construction d'un édifice, étape par étape ()

Extraits

[...] La répétition de formes gestuelles ou verbales identiques permet de repérer des éléments linguistique variants et invariants. La conventionnalisation requise pour l’accès au code verbal et à la créativité dans les productions linguistiques que l’enfant va générer. Par exemple, l’introduction d’une petite pause par l’adulte invite l’enfant à l’action, à prendre son tour dans la séquence, puis à laisser son tour comme on le fait dans les échanges verbaux. La permutation des rôles interchangeables (se cacher/être caché, donner/offrir) permet de répéter les positions des agents ou destinataires. [...]


[...] Comment et quand le bébé prend conscience des objets en tant que tels ? Permanence de l’objet dès 4-5 mois : D’après Renée Baillargeon, dès 4-5 mois les bébés ont parfaitement compris que les objets existent toujours lorsqu’ils disparaissent de leur vue. Pour mettre ça théorie en pratique, elle utilise la méthode de l’évènement impossible : il faut observer les réactions du bébé, son regard, lors des situations impossibles (jugées magiques). Si le bébé est surpris, c’est qu’il conçoit que la propriété du réel est transgressée. [...]


[...] L’internalisation transforme le processus externe en processus interne. Ce qui modifie la structure et les fonctions du processus. Des mots à la pensée Le savoir faire ne permet pas de différencier ce qui est du social et ce qui est de la pensée scientifique pure. A l’époque de Vygotski, le behaviorisme domine et le structuralisme émerge. Langage = médiateur sémiotique ( l’enfant planifie son travail par le langage égocentrique. L’enfant peut transférer dans la sphère des fonctions psychiques les savoirs et les savoir-faire que le milieu social doit leur transmettre. [...]


[...] ( Trois points essentiels du maturationnisme : - le développement est compris par des changements dans les comportements de l’enfant, c’est l’expression de son programme génétique. - la pensée évolue comme le système nerveux. - les changements neuronaux sont autonomes, endogènes de la croissance et ne sont sujets à aucune influence de la fonction. METHODE D’OBSERVATION : Gesell est le promoteur de l’observation filmée. L’objectif étant de construire des repères dans le développement. DEMARCHE PSYCHOMETRIQUE : Il est l’auteur du premier baby test : l’échelle de développement comprenant essentiellement des composantes motrices et comportementales. [...]


[...] Comme dans le langage les actions ont des règles de substitutions qui permettent de parvenir au même but et l’imitation résulte d’ajustements progressifs. Il y a aussi des ajustements réciproques dans l’imitation interactive, où l’enfant va ajuster progressivement son action à celui qu’il imite. La procédure de tutelle La condition essentielle à la procédure de tutelle est que l’adulte, considéré comme expert, et l’enfant, considéré comme novice, soient enrôlés dans la tâche. Ils participent à une tâche et la réalise avec enchaînement de leur action et verbalisation. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
17/02/2010
Langue
français
Format
Word
Type
cours
Nombre de pages
21 pages
Niveau
grand public
Consulté
3 fois

Informations sur l'auteur Baptiste C. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
droit des...
Note du document :
         
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