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Le sommaire
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Introduction

I) La théorie des opérateurs constructifs de Pascual Leone

A. Le système subjectif
B. Les schèmes
C. Le système méta constructif
D. Les stades de développement

II) La théorie de Case

A. Les structures du modèle de Case
B. Les stades de développement
C. La transition entre les stades

Conclusion
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Résumé du document
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Ce courant garde les théories de Piaget (notamment sur le développement) mais fait quelques critiques tout de même (la notion de structure est par exemple remise en cause). Les théories néo-piagétiennes prennent en compte les différences intra et inter-individuelles. Le développement de l'intelligence est considéré comme une succession de structures opératoires. Ces structures sont de plus en plus élaborées et complexes (réflexes puis logiques plus grandes). Il y a aussi l'idée de synchronisme et de hiérarchisation des conduites : la structure explique le raisonnement dans toutes les situations rencontrées.

Toutes les actions, en fait, relèvent de la même structure. Mais il y a des décalages horizontaux selon les néo-piagétiens : les opérations logico-mathématiques ne sont pas vraiment indépendantes de leur contenu, elles sont dépendantes des caractéristiques des objets. Les néo-piagétiens se sont beaucoup intéressés à ces décalages, ils ont notamment tentés d'apporter de nouvelles explications en termes de traitement de l'information ()

Extraits

[...] Les adolescents manipulent les rapports entre les dimensions des objets et des activités. Pour Case, chaque unité de base du stade précédent continue d’exister au stade suivant. Chaque stade est divisé en sous stade caractérisé par la complexité de la structure de contrôle exécutif que l’enfant est en mesure d’élaborer au nombre de focus que l’enfant peut considérer : - Focus unifocal ou prise en compte d’une seule unité à la fois - Focus bifocal ou considération de deux unités - Focus élaboré ou considération de plusieurs unités La transition entre les stades : Le processus d’intégration hiérarchique est caractérisé par le fait que le degré de complexité du schème du dernier sous stade peut être reformulé en une seule unité de base du sous stade suivant. [...]


[...] Les théories néo piagétiennes prennent en compte les différences intra et inter individuelles. Le développement de l’intelligence est considéré comme une succession de structure opératoire. Ces structures sont de plus en plus élaborés et complexes (reflexes puis logiques plus grandes). Il y a aussi l’idée de synchronisme et de hiérarchisation des conduites : la structure explique le raisonnement dans toutes les situations rencontrées. Toutes les actions, en fait, relèvent de la même structure. Mais il y a des décalages horizontaux selon les néo piagétiens : les opérations logico mathématiques ne sont pas vraiment indépendantes de leur contenu, elles sont dépendantes des caractéristiques des objets. [...]


[...] La théorie de Case Cette théorie repose sur la conception de Piaget selon laquelle le développement cognitif s’organise en une succession de stades ou de sous stades survenant à des moments précis du développement. Le passage d’un stade à l’autre s’opère en fonction de ressources cognitives disponibles pour activer des schèmes (comme chez Pascual Leone). Le point central de cette théorie est relatif à la limitation des ressources dont dispose l’enfant pour effectuer une tache. Les structures du modèle de Case : Case s’est particulièrement intéressé à la genèse et à la différenciation des connaissances. Selon lui et Pascual Leone, la résolution d’un problème est sous la dépendance de l’exécution de schèmes. [...]


[...] - Le stade relationnel : de 18 mois à 5 ans, ce stade correspond à l’établissement de relation entre les représentations internes des objets sous forme d’images concrètes et les représentations des activités motrices. - Le stade dimensionnel : de 5 à 11 ans, ce stade est caractérisé par l’apparition des représentations de stimuli de manière abstraite. Les enfants deviennent capables de manipuler leurs dimensions. - Le stade vectoriel : de 11 à 18 ans, les unités de base sont les dimensions de second ordre comme les probabilités. [...]


[...] Le système subjectif : c’est le niveau de traitement de l’information. Il est constitué d’un répertoire de schèmes symboliques (symbolisés par la lettre H qui renvoi aux expériences et aux apprentissages du sujet stockés en mémoire à long terme). Les schèmes : ce sont des unités processuelles interne au sujet. Le schème est en fait une unité comportementale, un ensemble de réactions susceptibles d’être transféré d’une situation à une autre par assimilation de la seconde à la première. Pascual Leone reste en accord avec la définition de Piaget : le schème est une entité psychologique qui permet de rendre compte de comportement régulier, d’une unité d’action cognitif dont l’objectif est l’assimilation de l’environnement Les schèmes se construisent grâce à l’interaction de l’individu avec son environnement et déterminent ses performances dans l’ensemble des activités (cette idée de performance est très présente chez les néo piagétiens). [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
09/07/2009
Langue
français
Format
Word
Type
cours
Nombre de pages
7 pages
Niveau
grand public
Consulté
8 fois

Informations sur l'auteur Amelia G. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
psychologie
Ecole, université
Université
Note du document :
         
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