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Le sommaire
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Introduction

I) Introduction à la psychologie du développement

A. Origine historique
B. Objets d'étude et objectifs de la psychologie du développement
C. Quelles sont les divisions du développement ?
D. Facteurs de développement

II) Développement psycho-affectif pendant la première année

A. Intéractions précoces entre le bébé et ses partenaires
B. Les étapes du développement de l'enfant
C. L'oralité

III) Développement psycho-affectif de 1 à 3 ans

A. Aménagement de la relation mère/enfant
B. Affectivité et développement du langage
C. L'autonomie motrice
D. Le stade anal

IV) Développement psycho-affectif de 3 à 6 ans

A. La fin de la continuité relationnelle mère/enfant
B. La curiosité infantile
C. Le stade phallique
D. Le complexe d'Oedipe

Conclusion
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Résumé du document
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Les prémices de la psychologie du développement remontent aux premières préoccupations pédagogiques qui se sont manifestées à partir du 17ème. J.J. Rousseau a écrit en 1762 l'Emile et est l'un des premiers à mettre en évidence l'originalité du développement de l'enfant et la nécessité de la prendre en compte dans toute action éducative. On ne travaille pas de la même façon avec un enfant de 4 ou 6 ans.

C'est le début de la rupture avec le point de vue adultomorphique (identifier l'enfant à un adulte miniature) mais tous les pédagogues de cette époque ne se sont pas livrés à des études systématiques. Les premiers à le faire sont les médecins, à partir de la fin du 19ème : de nombreux travaux voient le jour s'appuyant sur diverses théories et méthodes d'observation ()

Extraits

[...] L’intégration progressive de la temporalité permet à l’enfant de mieux supporter l’attente, d’éprouver du plaisir dans l’anticipation des événements. b. Conception et naissance et théorie sexuelle infantile : L’arrivé d’un petit frère ou d’une petite sœur ou la simple vue du ventre de la voisine qui s’arrondit intrigue l’enfant et le pousse à s’interroger sur l’origine de la vie et sur sa propre origine, de la façon dont il est né. Quelque soit l’explication fournie de la plus métaphorique à la plus scientifique l’enfant va se fabriquer sa propre théorie : fécondation orale ou anale par la miction ou l’exhibition des organes sexuels comme acte fécondant (naissance orale, anale ou ombilicale). [...]


[...] Ces deux partenaires interagissent l’un sur l’autre. La relation entre le bébé et son entourage est envisagée comme un ensemble de processus bidirectionnels où le bébé n’est pas seulement soumis aux influences de cet entourage mais est aussi à l’origine de modifications tout à fait considérables de celui-ci. Intéractions non pas linéaires mais circulaires. Le modèle théorique correspond à une spirale interactionnelle : l’enchaînement complexe de processus bidirectionnels ne se développe pas en cercle fermé mais en spirale qui va en augmentant. [...]


[...] L AFFECTIVITE ET LE DEVELLOPEMENT DU LANGAGE : Les mots nous désignent en tant que sujet et nous permettent de représenter le monde qui nous entoure. Les animaux ont uniquement un langage. Parler participe à la prise de conscience de soi et contribue à la construction de son identité. L’enfant est dans un bain de parole. Le langage maternel lui sert de référence. La mère répond en mots aux sensations et émotions de son enfant, stimule celui-ci et lui donne accès au langage. [...]


[...] Il existe 4 dimensions qui caractérisent cette évolution affective de l’enfant de 1 à 3 ans : La nécessité d’une continuité relationnelle avec la mère sous une forme aménagée grâce à 4 dimensions : substitut maternel et jeu, apparition du langage, une plus grande autonomie motrice, un déplacement de la zone érogène qui permet le contrôle sphinctérien et donc l’apprentissage de la propreté. AMENAGEMENT DE LA RELATION MERE/ENFANT : Décrit essentiellement par Winnicott. Cette relation est aussi indispensable que pendant la première année mais aménagée d’une façon particulière. La différence réside dans le fait que l’enfant éprouve toujours le besoin et l’assurance d’être aimé même lors de la séparation avec la mère. Il ressent moins intensément la nécessité de sa présence continuelle. [...]


[...] Ils constituent le premier signe de la socialisation de l’enfant confronté à un visage humain animé et vu de face même s’il ne reconnaît pas le visage des personnes qui l’entourent. Le bébé peut répondre par des gestes. C’est un signe important car s’il n’apparaît pas, cela peut être de mauvais pronostic : évolution vers une psychose, un retard mental ou autisme. Ce genre de manque peut également être du à un problème psychique de la mère. Pour Spitz, le nouveau né a des contractions des muscles péribuccaux comme un sourire automatique d’origine neurologique, sous tendue par une satisfaction interne. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
16/07/2010
Langue
français
Format
.rtf
Type
cours
Nombre de pages
18 pages
Niveau
grand public
Consulté
15 fois

Informations sur l'auteur Florian M. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
médecine
Ecole, université
Faculté de...
Note du document :
         
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