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Le sommaire
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I) Le Réseau d'Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté (RASED)

A. Son fonctionnement
B. Les écoles qui en dépendent
C. Ses objectifs

II) Le travail du psychologue scolaire

A. Les signalements auprès de la psychologue scolaire
B. Les bilans psychologiques
C. Les pistes de travail à l'issue du bilan

III) Mon propre rôle

A. Sensibilisation aux entretiens et réunions
B. Sensibilisation aux tests
C. Entrevue avec les contacts extérieurs
D. Animation d'ateliers de débats

IV) Etudes relatives aux aménagements du temps

A. Demande initiale et contextualisation
B. Reformulation
C. Méthodologie
D. Résultats au questionnaire « la violence à l'école »
E. Interprétation des résultats du premier questionnaire
F. Résultats au questionnaire « rythmes scolaires »
G. Interprétation des résultats du deuxième questionnaire
H. Discussion

Conclusion
Références utiles
Annexes
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Résumé du document
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La psychologue scolaire va intervenir à la demande de ses collègues rééducateurs, des enseignants, des parents ou encore à la demande de l'enfant lui-même afin d'aider ce dernier à réfléchir sur ses problèmes de comportement, ses conflits intérieurs altérant ses capacités d'apprentissage, ou encore sur la difficulté de ses avancements scolaires. Elle pourra alors, à l'aide d'un certain nombre d'entretiens et d'outils d'évaluation, restaurer le regard porté sur l'enfant et par l'enfant, proposer des aides spécifiques à ses difficultés et appuyer un avis sur la prochaine orientation scolaire de l'enfant ()

Extraits

[...] Pour eux, régler soi-même un conflit semble encore trop rapidement attribué à un autre acte de violence. Aussi, on peut observer que les enfants ne semblent pas relever les temps de liberté, de défoulement, comme un facteur pouvant limiter les actes de violence. Phénomène assez contradictoire comparé à leurs plaintes récurrentes de manque d’activités sportives ou de temps écourté de récréations tout au long des différents ateliers d’animation. Au premier abord, les enfants de la classe ont beaucoup évoqué ces spécificités comme majoritairement responsables de leur indiscipline, notamment en classe. [...]


[...] Ces résultats sont également très répartis pour les collégiens mais ceux-ci semblent plus se situer entre 8 et 10 heures (annexe p.48, item 4). On pourrait ici penser que les temps d’activité scolaire déclarés devraient être proportionnels avec l’âge, mais il faut noter que les collégiens bénéficient de plus d’autonomie accordée par leurs parents et qu’ils peuvent partir et revenir à leur domicile sans que leurs parents soient nécessairement présents. Aussi, en supprimant les temps de garde du personnel scolaire avant et après l’école, ainsi que le temps du midi pour certains, cela réduit sensiblement le temps que l’enfant passe sur le lieu scolaire. [...]


[...] Il aurait été bon de préciser aux enfants que cela sous entendait qu’ils pourraient du même coup pratiquer leurs activités le samedi matin. Quoi qu’il en soit la quasi- totalité des enfants approuve ce changement comme c’est le cas pour 80% des collégiens (annexe p.49, item 6). Il a été prouvé scientifiquement après expérimentation dans certaines écoles, que la continuité des enseignements du lundi au vendredi, sans coupure le mercredi est plus bénéfique pour le maintien de la vigilance de l’enfant. [...]


[...] - Jeu de rôles : (tous les enfants ont participés à un jeu de rôles) o Expliquer la situation : Un enfant bouscule et traite un autre sans raison apparente, la situation empire Eux seuls ont été mis au courant des motifs et doivent s’expliquer que si le médiateur joue bien son rôle : Si le médiateur demande à l’initiateur de la bagarre pourquoi ils se bagarrent : Réponse : parce que je ne l’aime pas (l’autre se défend en disant que lui non plus. La bagarre recommence). Si le médiateur persévère et demande pourquoi ils ne s’aiment pas : Réponse : parce qu’il ne veut jamais que je joue avec eux. Si le médiateur demande des explications à l’autre enfant : Réponse : parce qu’il ne respecte jamais les règles du jeu. Les enfants doivent improviser la suite. o Faire la scène : 2 volontaires, puis un médiateur qui se rajoute. [...]


[...] Plus particulièrement, cette étude est une réflexion sur les aménagements des temps scolaires (adaptation des emplois du temps aux rythmes des enfants, mise en place d’ateliers de sensibilisation à la gestion des conflits) qui sont susceptibles d’améliorer la qualité des relations sociales entre pairs préadolescents et leur disponibilité aux apprentissages scolaires Méthodologie Population L’étude concerne des enfants âgés de 10 et 11 ans, scolarisés en classe de CM2 dans une école élémentaire faisant partie du secteur du Rased. Cette classe a été choisie du fait des problèmes récurrents soulevés par leurs enseignants, au sujet du comportement indiscipliné et violent des élèves. La classe de CM2 comprend 18 enfants filles et 9 garçons et est organisée par 2 enseignantes en alternance. Une institutrice dispense ses enseignements les lundis, jeudis, et une partie du samedi matin. L’autre institutrice dispense ses enseignements les mardis, vendredis et le reste du samedi matin Matériel Dans cette étude, plusieurs outils ont été utilisés. [...]

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Informations sur le doc

Date de publication
02/09/2008
Langue
français
Format
Word
Type
rapport de stage
Nombre de pages
54 pages
Niveau
grand public
Consulté
14 fois

Informations sur l'auteur Claire D. (étudiant)

Niveau
Grand public
Etude suivie
droit des...
Note du document :
         
Commentaires
Anonyme
01/22/09 - 19:10:58
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